Слух, музыка и речь. Курс

• Не говорит, мало говорит, плохо понимает речь или его речь не соответствует возрасту

• У ребенка есть вокализации или он поет

• У ребенка сложности с общением

• Ребенок не реагирует на имя, не выполняет инструкции

• Ребенок убегает на улице и не слышит Вас

• Ребенок часто тревожится даже в небольших группах

• Ребенок избегает посещения общественных мест

• У ребенка сложности с адаптацией в детском саду и школе

• У ребенка бывают приступы агрессии или истерики

• У ребенка сложности со сном

• Ребенок любит музыку, и Вы видите, что она может ему помочь

• Вы хотите использовать музыку для развития своего ребенка дома

• Вы выгорели и хотите найти простые методики для себя и ребенка, которые бы приносили ресурс, а не забирали силы

• И если Вы специалист и хотите углубить свое понимание детей с разными индивидуальными особенностями

• У Вас есть в работе дети с задержкой речевого развития и другими вышеописанными проблемами

• Вы устали от хаоса в методиках, Вам нужна системная информация и понятные цели в развитии ребенка

• Проводить простую диагностику особенностей слухового восприятия ребенка: 21 параметр

• Это позволит выявить некоторые источники проблем в развитии речи ребенка и пути их решения

• Вы поймете, какие из проблем ребенка связаны с развитием слуха

• Поймете, почему  ребенок при 100% слухе не слышит Вас

• Вы поймете, какие причины могут лежать с основе проблем адаптации ребенка в детском саду или в группах детей

• Сможете распознавать некоторые причины агрессии и истерик, снижать риски их возникновения, опираясь на индивидуальные особенности ребенка

• Научитесь быстрее успокаивать ребенка, снизите тревожность у него и у себя

• Использовать средства музыки для развития речи ребенка, даже если у Вас нет музыкального образования

• Научитесь применять со своим ребенком свои музыкальные таланты для его развития

• Определять, стоит ли ребенку пройти обследования слуха и какие

• В результате, Ваш ребенок будет лучше понимать речь и лучше говорить, станет спокойнее.

• Вы поймете, что нужно делать для развития речи ребенка.

• Станете меньше раздражаться на ребенка

• Музыкальным терапевтам курс поможет структурировать  и расширить практику с детьми и ставить четкие цели  в работе.  

• Логопедам и другим специалистам, работающим с особыми детьми, поможет узнать больше о слухе ребенка, научиться использовать простые способы музицирования в работе. 

Вася, мальчик 3 лет с диагнозом "аутизм" и его мама. 

Вася совсем не смотрел маме в лицо и, казалось, избегал общения. На улице он мог убежать, куда угодно и как будто не слышал маму. Из детского сада его пришлось забрать, там ему было тяжело, он затыкал уши и замыкался в себе, либо просто выглядел очень уставшим. Также у Васи периодически случались истерики в общественных местах, успокоить его было сложно, а иногда даже невозможно, пока он сам не приходил в чувства. За это время мама успевала получить болезненные замечания от окружающих, что очень больно било по ее чувству вины и тревоги. Отбиваться от окружающих не было сил.  В плане развития речи специалисты говорили, что до 3х лет он точно заговорит, перерастет, но этого не произошло, а вместо этого родители видели откат в развитии. 

После постановки диагноза было очень тяжело, но одновременно наступило какое-то облегчение, так как стал ясен диагноз ребенка. Но не было никаких объяснений. 

Врачи говорили, что у Васи прекрасный слух. И родители тоже обратили внимание, что он любит музыку. Когда где-то Вася видел музыкальные инструменты, то пытался поиграть, проявлял интерес и любопытство.  Но иногда пугался громких звуков. Когда мама пела, он почему-то иногда пытался остановить ее и закрывал ей рот рукой. 

Вася с мамой пришли ко мне сначала на диагностику. Мама рассказала историю его развития онлайн, потом мы провели очную встречу, на которой выянилось, что Вася в целом рад общению и игре в рамках своих интересов. У нас получился хороший контакт. Вася проявил много интереса к музыкальным инструментам, но долгого звучания иногда избегал. И то подходил к ним, то удалялся. Я сделала анализ его развития и слуховых и музыкльных особенностей. 
Мы с его мамой решили продолжить занятия музыкальной терапией в подходе DIRFloortime, куда входила, как игра в зале с Васей и его родителями с использованием музыки, так и онлайн встречи с мамой, на которых мы разбирались в васиными индивидуальными особенностями. 

У Васи было нестабильное настроение. То он был собранным и готов был к общению, то выглядел уставшим, уходил в свой мир. И в зависимости от этого выстравивалось наше общение. И от этого зависело, как использовать музыку. Когда он уставал, было сложно использовать музыку, потому что повышалась его слуховая чувствительность, и он больше нуждался в глубоких прикосновениях, телесном контакте. Также Вася не поворачивал голову на мамин голос, а когда бежал к ней, и мама раскрывала свои объятия, он пробегал мимо, как будто ее не существует. Ее это очень расстраивало. И мы направили все усилия на то, чтобы он начал общаться с мамой, реагировать на нее. 

И мы придумали несколько игр, которые очень нравились ему. В них можно было играть каждый раз. Я брала Васю на руки, а на другом конце зала мама его звала и махала руками. И он превращался в "самолетик", который летел через весь зал к маме со звуком "у-у-у". И до момента приближения, Вася смотрел на мамино лицо и смеялся и только в последний момент поворачивал лицо в сторону.  Потом падал в мамины объятия в состоянии восторга. Так постепенно улучшилось общение мамы и Васи. В игру также включился папа. 

Второй игрой стало залезание на  высокую скамейку лицом в стене. Мама брала колокольчик и начинала весело звенеть в колокольчик (мы пробовали разные инструменты и звуки) и подзывать Васю к себе. Вася радостно поворачивал голову (вспомним, что у него с этим были сложности) и опять самолетиком летел в мамины объятия.
И еще одним усложнением игры стало исчезновение мамы под покрывалом. Васе не только нужно было повернуть голову на звук и на имя, но еще и отыскать маму в пространстве. И он научился этому.
Дома он стал выражать больше привязанности к родителям и желание общаться.  Родители смогли применить простые игры с Васей дома, которые помогали ему общаться и лучше обрабатывать звуки, в том числе звуки речи.

На следующем этапе родители учились ставить препятствия в игре, чтобы у Васи появилось желание использовать жесты, говорить, отвечать на вопросы. Вместо того, чтобы "самолетик" полетел сразу, как только нашел маму, я его спрашивала "где мама?" или "куда лететь?" и он либо жестом, либо словом начал отвечать.

Еще Вася любил играть в эту игру под музыку. И также слушая звуки музыкальных инструментов и играя на них понемногу, малыш постепенно начал адаптироваться к звукам разной громкости, учился контролировать этот процесс. Снизилась его слуховая гиперчувствительность.  Он смог посещать шумные места без стресса. Эта работа заняла всего 4 месяца с таким удивительным результатом: начал замечать маму, смотреть ей в лицо, откликаться на имя, стал активно общаться со своими родителями, перестал бояться шумных мест, начал использовать простые жесты и отдельные слова в общении. 

Это простая последовательная работа, которая опирается на слуховые особенности и ступени развития ребенка. В отличие от просто игры в ней есть свои задачи. Мы понимаем, как ребенок слышит, что тормозит развитие его речи, что помогает, мы понимаем, как адаптировать общение с ребенком к тому состоянию, которые есть сегодня, как снижать у него стрессовую реакцию на звуки и т.д.

Этот курс помогает с этими и другими вопросами развития разобраться самостоятельно или с моей поддержкой.